INTRODUCCIÓN...

La siguiente información ha sido elaborada con el fin de apoyar al profesor que está frente a grupo a desarrollar en los alumnos habilidades, cualidades y valores, los cuales permitirán al adolescente mejorar la percepción que tiene sobre sí mismo y sobre los demás, ayudarán a aumentar la seguridad que el adolescente deposita en sí mismo, contribuirán a que el alumno posea los conceptos básicos sobre valores y pueda aplicarlos en su vida por medio de técnicas grupales fáciles de realizar y a la vez, divertidas.

De igual manera se presentan temas novedosos y de utilidad para el docente incluyendo información breve que le permitirá observar la diversidad de personalidades de sus alumnos.

TRASTORNOS DE LA IDENTIDAD SEXUAL EN JOVENES

Trastorno de la identidad sexual (TIS).
En la infancia, los niños o niñas con un TIS manifiestan un sentimiento negativo persistente en relación con su sexo anatómico, verbalizan deseos de ser del sexo opuesto (o que de hecho lo son), presentan un travestismo de inicio precoz y consistente, prefieren juegos y compañeros de juego del sexo contrario y adoptan papeles del sexo opuesto en juegos y pasatiempos. En los niños aparecen sentimientos de que el pene o los testículos son horribles o van a desaparecer o que sería mejor no tenerlos. Hay aversión por los juegos violentos y rechazo a los juguetes y juegos propios de los niños. En las niñas está presente el rechazo a orinar sentadas, deseos de tener un pene en el futuro, no tener pechos y aversión hacia la ropa femenina.En los adolescentes y adultos la alteración se manifiesta por síntomas tales como un deseo firme de pertenecer a otro sexo, ser considerado y tratado como del otro sexo, tener la convicción de experimentar las reacciones y las sensaciones típicas del otro sexo. Además está presente un profundo malestar con el propio sexo. La alteración se manifiesta por síntomas como una preocupación por eliminar las características sexuales primarias y secundarias (por ejemplo: pedir tratamientos hormonales, quirúrgicos para modificar físicamente los rasgos sexuales) y creer que se ha nacido con el sexo equivocado. Esto provoca malestar y un deterioro en las áreas sociales y laborales de la persona.

ALTERACIONES DE LA IDENTIDAD SEXUAL
1. TRAVESTISMO
2. ESTADOS INTERSEXUALES (Síndrome Turner, http://www.youtube.com/watch?v=3etIbMFAD40 )
3. SITUACIONES DUDOSAS (Inmasculinidad juvenil)
4.TRANSEXUALISMO.

¿Cómo puede el docente intervenir al detectar un trastorno de identidad sexual en sus alumnos?

http://www.koalaweb.com.ar/sanamens/abuscar/alteracionidentidadsexual.htm

LA MOTIVACIÓN EN EL PROCESO DIDÁCTICO DE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA

Cuando se prepara una lección de matemática, una de las preocupaciones principales radica en cómo mantener a los estudiantes interesados en el tema que se va a desarrollar. Más aún, nos preguntamos cómo debemos estructurar nuestro discurso didáctico para atraer y mantener la atención de los estudiantes. Después de todo, el profesor de matemática tiene, por lo general, el estigma de ser el profesor de una materia difícil y aburrida.
La creación de materiales didácticos como carteles filminas, rotafolios etc. fue en el pasado una actividad de los profesores para lograr este cometido. Aún hoy siguen siendo un recurso valioso.
Por otro lado, la facilidad con que se puede acceder a la información vía internet, la introducción de las plataformas multimediales en la educación y el desarrollo del software educativo interactivo plantea un nuevo paradigma dentro del cual, el profesor de matemática puede desarrollar estrategias educativas que motiven el aprendizaje de la matemática.
En este sentido, se ha dicho que ``...Ya no pensamos en los juegos solo como un entretenimiento o una diversión, como algo útil para motivar pero poca cosa más. Actualmente, como resultado de la investigación en distintos aspectos de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, somos mucho más consientes del potencial educacional de los juegos’’ (Bishop, 1998).

http://www.bibliotecaspublicas.es/madronera/espo.htm

¿Has intentado relajar a tus alumnos antes de iniciar una clase de matemáticas?

Te presentamos una buena opción: RISOTERAPIA http://www.youtube.com/watch?v=LojnuwLt5po&feature=fvw

¿Cómo crees que el exceso de trabajo al que están sometidos los profesores les permita programar actividades interesantes para los alumnos y cómo podría hacerlo?

ESTRATEGIAS ÙTILES PARA MOTIVAR A LOS ALUMNOS EN CLASE:

a) Técnica de correlación con la realidad: el docente procura establecer relación entre lo que está enseñando y la realidad circundante con las experiencias de vida del discente o con hechos de la actualidad.
La abstracción, la teoría y la definición representan siempre la culminación o término final del proceso intelectivo del aprendizaje, nunca su punto inicial o de partida.
El esquema fundamental de la correlación con la realidad es el siguiente:
- Iniciar la lección enfocando objetivamente hechos reales o datos concretos del ambiente físico o social en que viven los alumnos y del cual tengan noticia.
- Hacer que la teoría brote gradualmente de esos hechos o datos reales, mediante explicación y discusión dirigida.
- Una vez formulada la teoría, aplicarla a los hechos, interpretándolos y explicándolos científicamente.

b) Técnica del éxito inicial: Los pasos a seguir pueden ser:
- Planear pequeñas tareas de fácil ejecución para los alumnos.
- Preparar bien a los alumnos para ejecutarlas, facilitando las condiciones necesarias para el éxito.
- Hacer repetir esas tareas elogiándolos por el éxito.

c) Técnica del fracaso con rehabilitación: Esta técnica busca crear en la conciencia de los alumnos la necesidad de aprender determinados principios, reglas o normas con los que todavía no están familiarizados. Consiste la técnica en lo siguiente:
- Presentar a los alumnos un problema o proponerles una tarea para la que no están aún capacitados. Al intentar resolver la tarea sentirán que les hace falta algo para su resolución. Por este fracaso inicial, se crea en los alumnos la conciencia de la necesidad de aprender algo más que les está faltando.
- Exponer entonces el principio, regla o norma del que carecían, explicándolo con toda claridad.
- Hacer volver a los alumnos a la tarea inicial para que lo resuelvan satisfactoriamente. Es la rehabilitación después del fracaso inicial.
- Como norma didáctica diremos que no conviene abusar de esta técnica, evitando llevar a los alumnos a frecuentes frustraciones.

Puedes utilizar este video antes de iniciar una clase: http://www.youtube.com/watch?v=cxV4Y7QyjSI&feature=fvw

Si requieres más información:

http://www.educa.aragob.es/aplicadi/didac/dida39.htm).

PARA SER UN BUEN DOCENTE ES NECESARIO:

· Estar dispuesto a complementar las nuevas informaciones con los viejos conocimientos.
· Debe ajustar las oportunidades de

aprendizaje a cada alumno, de modo que pueda progresar a su propio ritmo de velocidad.
· Debe tener la capacidad e incluir el desarrollo de habilidades intelectuales junto con el estímulo para que el alumno se acepte a sí mismo.
· Tiene que saber cómo crear un ambiente, para encontrar oportunidades dentro del mismo, donde cada joven pueda sentirse importante.
· Debe reconocer los puntos fuertes de cada alumno: debe tener en claro que las decisiones de los adolescentes pueden ser vencidas a través de sus fortalezas.
· Tener conciencia de los sentimientos y de las imágenes que los muchachos tienen en su mente cuando van a la escuela.
· Comprender que algunas veces los chicos sólo se desarrollan mediante la aprobación, ya que la crítica debe esperar hasta que el joven sea suficientemente fuerte para aceptarla.
· Aceptar la conducta que no sea adecuada comprendiendo que los seres inestables se rigen en la conducta agresiva cuando las presiones son demasiado grandes.
· Transmitir a los jóvenes su fe en ellos, es decir, que sus alumnos sean personas dignas de estima y respeto.

A partir de estas consideraciones, ¿qué podrías añadir para complementar el papel del docente?

¿Qué es la autoestima?

AUTOESTIMA.
¿Qué es la Autoestima?
La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. Esta se aprende, cambia y la podemos mejorar. Es a partir de los 5-6 años cuando empezamos a formarnos un concepto de cómo nos ven nuestros mayores (padres, maestros, compañeros, amigos, etcétera) y las experiencias que vamos adquiriendo.

Según como se encuentre nuestra autoestima, ésta es responsable de muchos fracasos y éxitos, ya que una autoestima adecuada, vinculada a un concepto positivo de mí mismo, potenciará la capacidad de las personas para desarrollar sus habilidades y aumentará el nivel de seguridad personal, mientras que una autoestima baja enfocará a la persona hacia la derrota y el fracaso.

La escuela participa de manera importante en la formación del autoconcepto y autoestima. Es fundamental que los maestros o docentes en quienes los padres confían, sean capaces de transmitir valores claros. Es muy importante que se les enseñe a los alumnos, el significado de estos valores. Los maestros deben conocer el ambiente y aceptarlo si quieren ayudar a los jóvenes a que vean dentro de sí mismos. En todos los ambientes el joven tiene las mismas necesidades básicas de amor y seguridad, el derecho de ser una persona de valor y tener la oportunidad de triunfar. Los educadores deben estar conscientes de los distintos ritmos de desarrollo de cada alumno, para que él mismo se sienta cómodo consigo mismo y su capacidad de desarrollo.

Ve el siguente video sobre el tema:

http://www.youtube.com/watch?v=EnnIdjJUWo4&feature=fvw